پروژه درسی

فصل دوم : تاریخچه تحقیق

Iteratore of research

 پیشینه نظری تحقیق

 پیشینه پژوهشی:

 الف : تحقیقات داخلی

 ب: تحقیقات خارجی

   تاريخچه تحقيق

 الف) پيشينه نظري

 از ديدگاه كارشناسان ، اغلب اضطراب يا فشارهاي رواني به آن تنش و فشاري گفته مي شود كه برروي اعضاي بدن يا نيروي ذهني انسان وارد شودو اين فشار و تنش باعث جلوگيري فردي ما و رسيدن به هدف شود .در واقع عامل اصلي استرس يا اضطراب ناكامي است .

باید یادآور شویم که دانشمندان و شخصیتهای بزرگی همچون ارسطو و افلاطون مدت زیادی به مطالعه و تحقیق در این زمینه پرداختند .

 افلاطون در چند سده قبل این تنشها و هیجانات را در انسان ترس نامید و اذعان داشت افرادی که ترسو هستند هیچ وقت موفق نیستند . شاید آن زمان افلاطون این تنشها و هیجانات را درمعنای استرس و اضطراب بیان نمی نمود و لیکن این اضطراب از همان زمانهای گذشته هم به همراه انسانها بوده است ودر قرون جدید به آن معنای اضطراب و استرس داده اند .

افلاطون به دانش آموختگان خود در مورد این اضطراب یا ترس در مباحثه های خود بیان می نمود و راههایی نیز برای جلوگیری با آن گوشزد می کرد .

پیامبر اسلام (ص) اضطراب و استرس را که در وجود تازه مسلمانان رسوخ می نمود از نام و یاد خداوند برای آنها بهره می جست  همچنان که می فرمایند با یاد خداوند قلبها آرام می گیرد .

دکتر غلامرضا جمشیدی ها: مشکل ایجاد اضطراب در عدم موفقیت کنکور را اینگونه بیان نمودند که این گونه مشکلات در خانواده های فرهنگی و اسلامی کمتر دیده  می‌شود.مذهب ، راه مقاومت در مقابل بلایا را به افراد می آموزد . ولی آن قشر از افراد که تنها به دنبال امکانات هستند وقتی شکست می خورند افسرده می شوند . باید به جوانان بیاموزیم که کنکور تمام زندگی نیست .علاوه برآن لازم است وزارت علوم ، شورای آموزش و برنامه ریزی و وزارت آموزش و پرورش با یک برنامه ریزی کلان اجتماعی ، چاره ای برای حل معضل کنکور بیابد .

پیشینه نظری

تحقیقات خارجی:

( ساراسون وماندلر بر اين باور بودند كه در موقعيت امتحان ، معلومات مرتبط با آزمون و حالات اضطرابي با آزمون مورد نظر مرتبط و برخي ديگر نامرتبط هستند . اگر اضطراب برانگيخته شده با محتواي آزمون مرتبط باشد كارآمد افزايش  مي يابد و حالت اضطرابي نامرتبط با وظيفه اي محوله ، سطح كارآمدي را كاهش مي دهند .)³

^{ساراسون (1973) به این نتیجه رسیده است ، اضطراب حالتی است که در تعامل والدین با کودک گسترش یافته ، ثبات می یابد . او ادعا می کند والدین کودکان دارای اضطراب امتحان بالا ، علاوه بر این نیاز به محبت و امنیت آنها را نادیده می گیرند ، در کمک کردن به آنها نیز کارا نیستند .}

^{وایت (1960)دانش آموزان بر اضطراب در انجام تکالیف به خوبی کم اضطراب عمل نمی کنند .}

^{هگ هاوزن (1985) در تلخیص ، مطالعات 20ساله در مورد انگیزش به این نکته مهم دست یافته است که اضطراب در افزایش امید به موفقیت و اعتماد به شایستگی خود موثر بوده و افزایش میزان اضطراب در تغییر انگیزش بسیار موثر می باشد .}

^{گیودا (1989) به این نتیجه رسیده است که     دانش آموزان دارای وضعیت اقتصادی ، اجتماعی ، نمره های بالایی از اضطراب داشته و افت تحصیلی بیشتری را نشان می‌دهند .}

(مارکس و لیدر با بررسی مطالعات در این زمینه به این نتیجه رسیدند که تقریباً سه درصد جمعیت عمومی به حالت اضطراب دچار هستند و گزارش شده است که دربین آنهایی که از مراقبتهای اولیه استفاده می کنند یعنی مراجعه کنندگان به پزشک عمومی شیوع حالت اضطراب بیشتر از افسردگی است .

نظریه هورنای

هورنای معتقد است که اضطراب احساس تنهایی و درماندگی کردن در دنیای خصومت آمیز است .

نظریه اریکسن:

اریکسن با مطرح کردن هشت مرحله مهم زندگی علت اضطراب را در دوره های مختلف زندگی متفاوت دانست ولی هسته اضطراب را به سال اول کودکی مربوط داشت که کودک بی اعتمادی را در مقابل تشکیل اعتمادتجربه کند.

کدوارو کوپر (1969)

گزارش می کنند که 27 درصد بیمارانی که با علائم روانی به پزشکان عمومی خود مراجعه می کنند دچار حالت اضطراب هستند .

وایس و میرز (1978)

گزارش داده اند که بیشتر از 80 درصد افراد مبتلا به اختلال اضطراب در طول زندگی اختلال هواس نیز داشته اند و 39 درصد بیماران مبتلا به اختلال هواس دچار اختلال وحشت زدگی شدند . بنابراین اضطراب نیز توام با حملات وحشت زدگی یا بدون این حملات یکی از شایع ترین حالات آسیب شناسی روانی محسوب می شود .

مفهوم اضطراب در روانشناسی به ویژه آسیب شناسی روانی و روانشناسی بالینی از نظر تاریخی مدیون فروید می باشد) [1].

فروید ویژگیهایی برای اضطراب مطرح کرد که باعث تمایز اضطراب از سایر اختلالات روانی شدو بعد این مفهوم در سایر مکاتب روانشناسی مورد توجه قرار گرفت و هرکدام جداگانه به تعریف و توصیف آن پرداختند .

بنابراین اضطراب نوعی بیماری روحی و روانی می باشد که در افراد مختلف متفاوت می‌باشد . گاه به صورت حاد و مزمن و گاه سطحی و زود گذر است و معمولاً در دانش آموزان به هر دو صورت وجود دارد . گاه اضطرابهای حاد و مزمنی در آنها بوجود می‌آید و باعث می گردد در تحصیلات و پیشرفت آنها اثر بگذارد و نقش بازدارنده ای داشته باشد .و گاه به صورت سطحی و زودگذر که باعث می گردد راهی باشد برای پیشرفت در تحصیلات آنها .

نظریه فروم :

فروم اضطراب را در رابطه بین مجموعه واکنش های جامعه و نیازهای فوری انسان بررسی کرده است .

نظریه سازمان بهداشت جهانی

 این سازمان اضطراب را چنین تعریف می کند که اضطراب عبارت است از مجموعه ای از تظاهرات عضوی و روانی که نتوان به خطر مشخصی نسبت داد و علائم آن به صورت حمله یا حالت مداومی ادامه یابد .

نظریه روانکاوی :

نظریه روانکاوی بر ریشه های درونی اضطراب تاکید می ورزد و عقیده دارد که موقعیت اضطراب زای اصلی موقعیتی است که نوزاد بوسیله نیازهاو تمایلاتی که نمی‌تواند ارضاء یا برآن غلبه کند مغلوب می شود .

نظریه هیلگارد :

هیلگارد اضطراب را چنین تعریف می کند : حالت نگرانی و دلشوره با ترس پیوند دارد. موضوع اضطراب معمولاً نامشخص و غیر اختصاصی تر از موضوع ترس است . از اضطراب تعاریف متعدد دیگر نیز شده است ولی از این تعاریف متعدد (کاپلان و سادوک ) در کتاب روانپزشکی عینی تر و ملموس تر قید نموده اندکه به عنوان آخرین تعریف اضطراب ذکر می گردد .

اضطراب یک حالت بسیار ناخوشایند و مبهم می باشد که اغلب با دلواپسی و با یک یا چند احساس جسمی که شامل احساس تنگی نفس در سینه ،تپش قلب ، تعریق ، سردردو بی قراری بر حرکت و نیز احساس خالی شدن سردل می باشد همراه است ) [2].

ب- پيشينه پژوهشي

 (نتايج يك پايان نامه كارشناسي ارشد در دانشگاه تربيت معلم تهران نشان داد : ميان ترس از موفقيت و اضطراب امتحان در داوطلبان كنكور سراسري 79-78 رابطه معناداري وجود دارد .

به گزارش سرويس آموزشي ايسنا ، نتيجه پايان نامه نادر توسلي رودسري ، با موضوع ((بررسي رابطه ترس از موفقيت و اضطراب امتحان در داوطلبان دختر و پسر رشته رياضي فيزيك در كنكور سراسري 79-78  شهرستان رودسر )) با راهنمايي دكتر محمد نقي فراهاني ، اعلام كرد : اضطراب امتحان به عنوان يك پديده متداول و مهم آموزشي رايطه تنگاتنگي با عملكرد تحصيلي و موفقيت در امتحانات و خصوصاً كنكور در بين ميليونها دانش آموز دارد .

بنابر نتايج اين پايان نامه ، بين ترس از موفقيت و اضطراب رابطه معني داري وجود دارد بدين معني كه با افزايش اضطراب ، ترس از موفقيت در امتحان افزايش مي يابد.

همچنين اين موضوع بين داوطلبان پسر و دختر تفاوت فاحشي وجو.د دارد و ميزان  اضطراب براي هر دو جنس به يك ميزان مي باشد ولي بين ميزان ترس از موفقيت در امتحان در دختران بيشتر مي باشد .

اين پديده يكي از متغير هاي شناختي هيجاني بسيار مهم است و از سوي ديگر با توجه به نتايج تحقيقات انجام شده تفاوت هاي جنسي در ترس از موفقيت افراد تاثير ندارد و عوامل مختلفي همانند انتظارات بالاي والدين و انتظارات بيش از حد فرد از خود و غيره باعث    مي شود كه افراد در امتحانات مهم و سرنوشت ساز همانند كنكور ، دچار اضطاب و تشويش شوند و اين امر برروي عملكرد واقعي آنها نيز تاثير نامطلوب   مي گذارد . پژوهشگر بررسي ارتباط بين ترس از موفقيت و اضطراب كنكور و بررسي سطح اضطراب امتحان و ترس داوطلبان دختر و پسر از موفقيت درآزمون ورودي دانشگاهها را از جمله اهداف اين پايان نامه بيان كرده است .)[3]

( ترس از موفقيت به عنوان يك انگيزش مي تواند يكي از عواملي باشد كه در اضطراب امتحان بسياري از داوطلبان كنكور نقش به سزايي داشته باشد .

امروزه بسياري از خانواده ها اين سوال را مطرح  مي كنند كه چرا فرزندشان عليرغم همه امكانات و داشتن استعداد و توانايي باز هم در رسيدن به موفقيت ناكام مي مانند.

 شايد پاسخ اين باشد كه داشتن انتظارات بالا از داوطلب باعث مي شود كه براي داوطلب تفكر در زمينه استمرار موفقيت علاوه بر كنكور سراسري در حيطه هايي ديگرنيز دشوار بوده و ناتواني ارضاي تمام خواسته هاي والدين دور از انتظار و توان داوطلب باشد و اين نكته باعث گردد كه داوطلب در جلسه امتحان با اضطراب و تشويش بيشتري مواجه گردد و بر روي عملكرد واقعي اش تاثير نامطلوب بگذارد .

رحیمی در سال 1379 در تحقیق خود به نام بررسی علل اضطراب دانش آموزان دوره متوسطه به نتایج زیر رسیده است :

36% آزمونهااضطراب کلی و شدید داشته اند بین پیشرفت تحصیلی و اضطراب رابطه منفی و اضطراب کلی دانش آموزان دختر بیش از پسران بوده است .همچنین بین نگرش های شغلی و تحصیلی ، فقر تحصیلی با میزان اضراب رابطه معنی داری گزارش شده است)[4].

 عباس آبادی در سال 1372 دربررسی بین اضطراب و پیشرفت تحصیلی به این نتیجه رسیده بود که رابطه معنی دارو معکوس بین سطح اضطراب و میزان پیشرفت تحصیلی وجو دارد.

 غلامرضا اسمعیلی چمن آبادی ، (به بررسی تاثیر یک نوع تمرین منتخب برمیزان اضطراب دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان خواف )پرداخته است . دانشگاه گیلان ، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی ، سال 1377 به راهنمایی علی همتی نژاد .

چکیده : به منظور بررسی تاثیر یک برنامه منتخب بر میزان اضطراب ، 60 نفر از دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان خواف ،استان خراسان انتخاب گردید.

نتایج :

1-بین نمرات اضطراب در پس آزمون و پیش آزمون گروه تجربی اختلاف معنی داری مشاهده شد .

2-بین نمرات اضطراب درپس آزمون گروه کنترل با پس آزمون گروه تجربی اختلاف معنی داری مشاهده شد .

3-بین نمرات اضطراب در پس آزمون و پیش آزمون گروه کنترل اختلاف داری مشاهده شد .

4- بین نمرات اضطراب با قد و وزن ، سن ، در گروه کنترل و تجربی ارتباط معنی داری مشاهده شده است .

بديهي است ، نتايج حاصل از اين پايان نامه براي مشاوران و معلمان ،مربيان و اولياي داوطلبان ورود به دانشگاه و حتي دانش آموزان مدارس مثمرثمر خواهدبود و مي تواند مقدمه اي براي پژوهش هاي ديگر باشد .

 فصل سوم : روش تحقیق

  روش تحقیق

 جامعه آماری

 حجم نمونه

 روش نمونه گیری

 مراحل جمع آوری

 ابزار جمع آوری

 روش تجزیه و تحلیل داده ها

 روش تحقيق

 الف) روش يا روشهاي به كاررفته

با توجه به اینکه موضوع تحقیق بررسی زمینه های موثر بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری   می باشد مسئله ای را در جامعه مورد بررسی قرار می دهیم که گریبانگیر همه دانش آموزانی است که  می خواهند ادامه تحصیل دهند. يكي از روشهاتحقیق روش زمينه يابي مي باشد كه به منظور كشف داده ها يا اطلاعاتي به كاربرده مي شودكه از طريق آنها   مي توان روابط بين متغيرها را مورد بررسي قرار داد كه در اين تحقيق از روش توصیفی /زمينه يابي استفاده شده است .

 ب) جامعه آماري

جامعه اي است كه مورد قبول اغلب محققان قرار گرفته و اين جامعه عبارتند از همة اعضاي واقعي يا فرضي كه علاقه مند هستيم پژوهشي را به آنها تعميم دهيم .

جامعه آماري ما در اين پروژه كليه دانش آموزان دختر پيش دانشگاهي شركت كننده در كنكور سال 86در شهرستان میبد مي باشد .

 ج)روش نمونه گيري

 نمونه گيري يعني انتخاب تعدادي از افراد ، حوادث و اشياء از يك جامعه تعريف شده به عنوان نماينده آن جامعه .

در این پروژه از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شده است.

 د) تعداد يا حجم نمونه

 تعداد نمونه هاي ما دانش آموزان دختر پيش دانشگاهي شهرستان ميبد است كه حدوداً 400 نفر مي باشند كه چون اين تعداد از 1000 نفر كمتر است ما بر اساس جدول مورگان 196 نفر را انتخاب نمودیم.

 ه)ابزار جمع آوري اطلاعات

 ابزار استفاده شده در این تحقیق پرسشنامه می باشد .

در روشهای زمینه یابی برای جمع آوری اطلاعات از کلیه آزمودنیهای یک نمونه از ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده می شود . پرسشنامه و مصاحبه های انفرادی معمولی ترین ابزاری هستند که در روشهای زمینه یابی به منظور جمع آوری اطلاعات بکاربرده می شوند . 

 ه)مراحل جمع آوری اطلاعات

تعداد 10 سوال را طراحی نموده و بعد از اینکه به تعداد تکثیر شد و نمونه ها انتخاب گردید ، به هر یک از کلاسها رفته و توضیخات لازم در این زمینه وچگونگی  جواب دادن به سوالات داده شدودر همان موقع سوالات بین دانش آموزان توزیع و بعداز پاسخ دادن جمع آوری گردید و در پایان از آنها تشکر به عمل آمد.

 و) روش تجزيه و تحليل داده ها .

در اين تحقيق براي تجزيه و تحليل از روش آماري توصيفي استفاده مي شود و با بهره گيري از جدول فراواني و ترسيم نمودار سعي مي شود داده ها را تحليل كنيم .

 فصل چهارم :

یافته های تحقیق

 در این قسمت برای استخراج نتایج یافته ها هر کدام از سوالات پرسشنامه را مورد بررسی قرار دادم فراوانی و درصد آنها را به طور جداگانه محاسبه نموده و نمودار آن را بر اساس درصدی که به دست آورده بودم رسم نمودم.

 سوال 1 :

 تصور از کنکور تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

 جدول شماره 1

سوال 2:

 نقش خانواده و والدین تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 2

سوال 3:

 شرایط محیط مدرسه تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 3

 سوال 4:

 محل برگزاری آزمون تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 4

 سوال 5:

 زمان برگزاری آزمون تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 5

 
سوال 6:

عدم تسلط بر محتوای درسی تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 6

سوال7:

برگزاری آزمونهای علمی تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 7

سوال8:

 شرایط روحی در زمان برگزاری آزمون تا چه میزان   می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 8

سوال9:

شرایط جسمانی دانش آموزدر زمان برگزاری آزمون تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 9

سوال 10:

توجه به نتیجه آزمون تا چه میزان می تواند بر اضطراب دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشد؟

جدول شماره 10

فصل پنجم:

 بحث و نتیجه گیری

 پیشنهادات

 منابع و ماخذ

بحث و نتیجه گیری

 با توجه به یافته های این تحقیق در فصل چهارم و براساس فرضیات موجوددر اینجا به بحث و نتیجه گیری می پردازیم

سوال اول در مورد این بود که تصور از کنکور تا چه اندازه می تواند بر اضطراب دانش‌آموزان در کنکور تاثیر داشته باشد که با توجه به یافته های به دست آمده حدود65/57 درصد گزینه خیلی زیاد را انتخاب نموده اند که نشان می دهد این مساله خیلی مهم است و با توجه به اینکه در جامعه ما از کنکور غول بزرگی ساخته اند سدی است بر سر راه جوانان ما و همانطور که تصور از بیماری می تواند باعث اضطراب شود تصور از کنکور هم می تواند اضطراب دانش آموزان را برانگیزد .

سوال دوم میزان تاثیر نقش خانواده و والدین را در افزایش اضطراب دانش آموزان در کنکور مورد بررسی قرار می دهد که با توجه به یافته های به دست آمده بیانگر این است که حدود 02/51 درصد گزینه زیاد را انتخاب نموده اند که نشان می دهد اکثر خانواده ها در این خصوص منطقی عمل نمی نمایند و باعث اضطراب در فرزندانشان می شوند و عمده ترین دلیلش هم این است که خانواده اضطراب ، استرس و نگرانی اش را به فرزند منتقل نموده و به صورت کاملاً ناخواسته به صورت غیر منطقی و مغایر با واقعیت با فرزندانشان مواجه می شود .

سوال سوم میزان تاثیر محیط مدرسه رادر افزایش اضطراب دانش آموزان در کنکور را مورد بررسی قرار می دهد که با توجه به یافته ها حدود 26/38 درصد گزینه زیاد و06/28 درصد گزینه کم را انتخاب نموده اند که نشان دهنده این است که تاثیر زیادی ندارد ولی اگر فضای مدرسه علمی باشد و بیشتر دانش آموزان به فکر پیشرفت علمی و آموزشی خود باشند خود به خود روی دانش آموزان دیگر تاثیر گذاشته و حس رقابتی بین دانش آموزان به وجود می‌آید البته باید دانش آموزان ممتاز را مورد تشویق قرار داد و این رقابت را کنترل کرده و به سمت صحیح آن سوق دهند تا بتوان نتیجه بهترو سازنده تری گرفت .

سوال چهارم میزان تاثیر محل برگزاری آزمون را بر اضطراب دانش آموزان در کنکور را مورد بررسی قزار می دهد که با توجه به یافته های به دست آمده حدود 89/44 درصد گزینه زیاد و 16/8 گزینه خیلی کم را برگزیده اند که بیانگر این موضوع است که این موضوع بی تاثیر نبوده بلکه تاثیر گذار هم هست اگر محیط برگزاری آزمون محیطی تمیز و ساکت باشد در روحیه داوطلبان موثر است و اگر ساختمانهای دانشگاهها را با این امر اختصاص دهند مي‌تواند ایجاد انگیزه بیشتری بنماید .

سوال پنجم میزان تاثیرزمان برگزاری آزمون را بر اضطراب دانش آموزان در کنکور بررسی می نماید که باتوجه به اینکه تعداد 77/38 درصد گزینه زیاد و 69/9 درصد گزینه خیلی کم را انتخاب نموده اند به این نتیجه می رسیم که زمان برگزاری آزمون کمتر از محل برگزاری آن در این موضوع دخیل می باشد .اما اگر بتوان در ماههای معتدل سال به این موضوع اختصاص داد خیلی بهتر است همانطور که می دانیم ماههای خرداد، تیر و مرداد از ماههای بسیار گرم سال هستند و همانطور که می دانیم وجود گرما در بالا رفتن حرارت بدن و به دنبال آن بالا رفتن تپش قلب موثر است که همین موارد باعث بالا رفتن سطح اضطراب در افراد می شود .

سوال ششم میزان تاثیرعدم تسلط بر محتوای درسی را بررسی می نماید که با توجه به انتخاب 69/59 درصد گزینه خیلی زیاد و 08/4 درصد گزینه خیلی کم   می فهمیم که مسلط نبودن به محتوای کتابها و دروس و نداشتن برنامه ریزی صحیح خودمی تواند تاثیر زیادی در از بین بردن شورو شوق درس خواندن و در نتیجه از دست دادن انگیزه داشته باشد وقتی دانش آموز کلیه مطالب درسی را با برنامه ریزی نمودن و با در نظر گرفتن جوانب مختلف شروع به خواندن کند می تواند موفق شود و بر این مشکل به ظاهر بزرگ فائق آید.

سوال هفتم میزان تاثیر برگزاری آزمونهای علمی بر اضطراب دانش آموزان در کنکور را بررسی می نماید . با توجه به یافته های به دست آمده 71/35 درصد گزینه کم و 30/15 درصد گزینه خیلی زیاد را انتخاب نموده اند که نشان دهنده این است که برگزاری آزمونهای علمی از طرفی می تواند تاثیر مثبت داشته باشد و از طفی تاثیر منفی بگذارد . تاثیر مثبت آن زمانی است که دانش آموز با شرکت در کلاسهای تقویتی خود را آمادهامتحان نموده باشد که شرکت کردن و موفق در این آزمونها می نواند دلگرمی بیشتری به او بدهد و به قول معروف استارتی باشد برای دنبال نمودن بیشتر این کلاسها و موفقیت چشمگیر در آزمون نهایی یعنی کنکور و تاثیر منفی آن زمانی است که دانش‌آموزانی که به هر دلیلی نمی‌توانند در کلاسهای آموزشی و تقویتی شرکت کنند حال یا به دلیل دور بودن محل برگزاری این کلاسها از محل سکونت افراد و یا اینکه از پس مخارج آن بر نمی آیند . این دانش آموز اگر در یکی از این آزمونها شرکت کند بدون اینکه آمادگی داشته باشد باعث می شود که در این آزمون موفق نشود درنتیجه دچار سردرگمی و ناامیدی می شود که اگر با این ذهنیت وارد جلسه کنکور شود مطمئناً از میزان موفقیتش کاسته خواهد شد.

سوال هشتم میزان تاثیر شرایط روحی در زمان برگزاری آزمون بر اضطراب دانش آموزان کنکور را بررسی نموده و با توجه به اینکه 16/58 درصد گزینه خیلی زیاد و 04/2 درصد گزینه خیلی کم را انتخاب نموده اند نشان می دهد که شرایط روحی داوطلبان می‌تواند تاثیر بسزایی در ایجاد اضطراب  در موقع آزمون داشته باشد .اگر شرایط روحی فرد دچار مشکل باشد مسلماً نتیجه خوبی هم در بر نخواهد داشت ولی اگر با روحیه ای باز و آرام وارد جلسه آزمون شود با خیالی آسوده به سوالات پاسخ داده و نتیجه خوبی هم خواهد گرفت .

سوال نهم میزان تاثیر شرایط جسمانی دانش آموزان درزمان برگزاری آزمون کنکور را مورد بررسی قرار می دهد که با توجه به یافته ها 85/42 درصد گزینه زیاد و 12/6 درصد گزینه خیلی کم را انتخاب نموده اند که نشان می دهد شرایط جسمانی هم میتواند در ایجاد اضطراب موثر باشد .اگر موقع برگزاری آزمون، فرد از نظر بدنی وجسمانی مشکل داشته باشد مثلاً دچار سرماخوردگی شده باشد و یا به هر شکل دیگری جسم فرد دچار مشکل باشد می‌تواند فکر داوطلب را به خود مشغول کرده و اضطراب فرد را بالا برده و در نتیجه آزمون تاثیر بگذارد .

سوال دهم و آخرین سوال میزان تاثیر توجه به نتیجه آزمون را بر اضطراب دانش آموزان در زمان برگزاری کنکور  مورد بررسی قرار می دهد . با توجه به یافته های به دست آمده از 196 نفر از دانش آموزان داوطلب کنکور که 22/61 درصد گزینه خیلی زیاد و 06/3 درصد گزینه خیلی کم را انتخاب نموده اند نشان دهنده این است که بیشترین تاثیر را در اضطراب دانش آموزان در کنکور را دارد. بعضی از دانش آموزان از قبل نتیجه کنکور را برای خودشان مشخص می کنند بعضی با دید مثبت و برخی با دید منفی و چون امروزه کارهاو پستهای مهم جامعه به نوع تحصیلات افراد بستگی دارد و افرادی که دارای تحصیلات بالاتری هستند از مزایای بیشتری هم نسبت به دیگران برخوردارند بنابراین پذیرفته شدن در رشته های پول ساز و مورد علاقه دانش آموزان برای آنها اهمیت زیادی دارد و بنا به ظرفیت کم دانشگاهها در رشته های مهم ،دانش اموز به فکر می افتد که نکند او نتوانددر این رشته ها موفق شود و می خواهد رتبه یک تا سه رقمی را کسب کند که اینها هم  می تواند باعث اضطراب شود . دانش آموزانی که مدام به نتیجه کنکور فکر می کنند ودر هول و هراس این هستند که آیا قبول می شوند یانه ؟ اطرافیان چه می گویند ؟ اگر قبول نشوند چکار کنند به کجا پناه ببرند ؟ آیا بعد از این باز هم ادامه بدهند یا نه ؟  می تواند باعث اضطراب بسیار زیاد شود و درعدم موفقیت داوطلبان تاثیر بسزایی داشته باشد .

اگر بخواهیم این موارد را اولویت بندی کنیم توجه به نتیجه آزمون در ردیف نخست و به ترتیب عدم تسلط بر محتوای درسی ،شرایط روحی در زمان آزمون ، تصور از کنکور، نقش خانواده و والدین ، شرایط جسمانی داوطلب در زمان آزمون، محل برگزاری آزمون ، زمان برگزاری آزمون ، شرایط محیط مدرسه ، و در آخر هم برگزاری آزمونهای علمی می‌توانند بر اضطراب     دانش آموزان در کنکور سراسری تاثیر داشته باشند .     

پیشنهادات

در این پروژه سعی شده است که دیدگاه افرادی که گرفتار مشکل  اضطراب کنکور هستند را مورد بررسی قرار دهیم تا بتوانیم دریابیم که این افراد چگونه می توانند براین مشکل غلبه کنند .

مسئله کنکور و قبولی در آن به یک پدیده غیرمنطقی در کشور ما تبدیل شده است و اضطراب ناشی از آن می تواند عوارض بسیاری را به دنبال داشته باشد که یکی از آن

عوارض می تواند ناامیدی باشد که این مشکل می تواند احساسات منفی نسبت به موفقیتهای آینده در فرد به وجود آورد . و حتی عوارض وخیم تر از آن می تواند اقدام به فرار از خانه و یا خودکشی باشد به نظر من جوانان نباید کنکوررا از همان ابتدا مسئله ای بزرگ و لاینحل فرض نمایند و حتی باید آن را یک روند عادی در زندگی خود محسوب نماید که به وسیله آن می توانند به بار علمی خود بیفزایند و با توکل بر خدا به پیشرفتهایی نیز نائل شوند و اگر هم قبول نشدند عدم موفقیت در کنکور را پایان راه همه چیز ندانند . و بدانند که کنکور تنها را ه سعادت نمی باشد باید دانش آموز با استفاده از هوش و استعداد و امکاناتی که در اختیار دارد تلاش کند تا بتواند از این سد (کنکور )عبور کند.

خوشبختانه در سالهای اخیر با توجه به اینکه داوطلبان کنکور زیاد هستند اما پذیرش دانشگاهها را افزایش داده اند و این شانس قبولی داوطلبان را چند برابر می کند .

با توجه به اینکه جوانان نبض کشورما هستند و باید برای داشتن آینده ای روشن و موفق جوانان موفق و پرانرژی تری داشته باشیم باید سعی کنیم این مشکل کنکور را برطرف کنیم و آن را از سر راه جوانان کشور برداریم زیرا این مسئله ای است که از وقتی دانش آموزان سال دوم دبیستان را طی می کنند تا وقتی که امتحان کنکور را می‌دهند و نتیجه آن را   می بینند اضطراب ناشی از آن در سیستم بدنشان تاثیر می‌گذارد و دچار اضطراب می گردند و این اضطراب هر چه به روز امتحان نزدیکتر می‌شود بیشتر و بیشتر     می شود و وقتی شخص در معرض حمله اضطراب و استرس قرار می گیرد ابتدا ذهن فرد مرحله آماده باش را پشت سر می گذارد و بدن در مقابل این مسئله عکس العمل نشان می دهد و آدرنالین در خون ترشح می شود و فشار خون بالا می رود . بعداز آن کلیه سیستمها تحریک شده به افزایش فعالیت فرد کمک می کند تا شخص بتواند با عامل استرس زا برخورد کند اما چون نیرو و تحمل زیادی نیاز دارد و تحمل انسان هم حدی دارد شخص دچار خستگی مفرط شده و مشکل آشکارا مشاهده می شود و اینجاست که زنگ خطر به صدا در می آید و توان مقابله با موقعیتها را کاهش می دهد که این بسیار مخرب و خانمانسوز است .

حال اگر جوانان ما هر کدام به مقداری از این مشکل و بیماری هم دچار شوند کم کم نبض اجتماع از کار    می افتد و آن آینده روشنی که همه دنبال آن هستند به آینده ای تاریک و جامعه ای بیمار تبدیل می شود که در پی آن سقوط و شکست هم از راه می‌رسند . بنابراین باید این معضل را مثل کشورهای دیگر از سر راه برداریم . چون فردی که دچار ناامیدی در یک قسمت مهم زندگی اش می شود سعی می کند ازراههای دیگر جبران کند و بازاگر نتوانست بدون اینکه بخواهد به بیراهه می رود و برای خلاص شدن از ناراحتیهای فکری و روحی دست به هرکاری می زند .البته همانطور که گفته شد در سالهای اخیر تا حدی این مشکل را مرتفع تر نموده اند ولی هنوز به طور کامل حل نشده است که آن هم امیدواریم برای داشتن جوانانی سالمتر و جامعه ای زیباتر با توجه به در نظر گرفتن تمام جوانب این مساله شاهد شکوفایی استعدادهای نهفته کشورمان باشیم و راههای علمی و آموزشی را هر چه بیشتر به روی عزیزانمان بگشاییم.

البته برای حذف نمودن کنکور راههایی را باید در نظر گرفت تا ورود افراد را به دانشگاهها راحت تر نماید که یکی از آنها می تواند به این شکل باشد که معدل سالهای اول ، دوم ،سوم و پیش دانشگاهی را به ترتیب 10% برای سال اول 20% برای سال دوم ، 30%برای سال سوم و 40%برای سال پیش دانشگاهی در نظر گرفت که از همان سال اول به دانش آموزان و معلمین اعلام نمایند که دانش آموزان بدانند از همان ابتدای شروع دبیرستان باید خوب درس بخوانند و بدانند که تلاشهایشان آینده آنها را می سازد البته با طرح سوالات به صورت هماهنگ (استانی، منطقه ای ، سراسری) و نظارت کامل بر تصحیح اوراق امتحانی .

یکی دیگر از راههای جایگزین کنکور می تواند این باشد که دانشگاهها ظرفیت خود را با شرط معدل در رشته های مختلف با توجه به علایق دانش آموزان پذیرش نمایند و یا امتحان ورودی برای هر رشته در نظر بگیرند .

راه حل دیگر که می تواند در این زمینه موثر باشد هدایت تحصیلی دانش آموزان به سمت رشته های فنی و کار و دانش که با اخذ دیپلم جذب بازار کار شوند و هر چه در این زمینه تلاش بیشتری صورت گیرد موجب می شود در سایر رشته های نظری ، تجربی و ریاضی داوطلبان کمتر و ظرفیت دانشگاهها هم به نسبت تعداد دانشجویان افزایش یابد .

به امید روزی که بتوانیم راههای بالا بردن سطح علمی کشور را افزایش دهیم .      

فهرست منابع و ماخذ:

1)      دکترگلزایی و دیگران –محمدرضا -فصل نامه اصول بهداشت روانی شماره 17و18

2)   کتاب روانشناسی سوم متوسطه رشته ادبیات و علوم انسانی .گروه روانشناسي دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي 1382 -

3)مجله پیک سنجش .قسمت پیوند

4)دکتر گلزایی و دیگران – محمدرضا - فصلنامه اصول بهداشت روانی –شماره 17و18

5)روزنامه جامع – شماره 43

6)فرجی – ذبیح ا...-(1375)انگیزش هیجان وواکنش های روان تنی

7) ابویی – ماری بک برن - دیوسیون- کیت ام –(1374)-شناخت درمان افسردگی و اضطراب-مترجم حسن توزنده جانی-انتشارات قدس رضوی

8) اینترنت (googel)

9)توسلی رودسری- نادر-پایان نامه کارشناسی ارشد . بررسی رابطه ترس از موفقیت و اضطراب امتحان. (79-78) شهرستان رودسر

10) سازمان سنجش آموزش کشور- هفته نامه پیک سنجش

11) فرهنگ فارسی عمید

12) لغت نامه دهخدا